打开一个全新的世界 | 幸福学堂寒假爱尔兰游学回顾

爱尔兰游学分享会总结

颜群宇(幸福学堂 校长)

2月9日下午14:30,同学们开始爱尔兰游学分享预演。虽说大部分同学是第一次做PPT,并且是第一次面对公众做这样的分享。但在预演中,我还是被同学们的所展现的内容震撼。PPT图文生动朴实、思路清晰严谨,在讲述中,展现出的个性真实自然。现场有老师问,是做这个PPT困难还是写一篇作文困难。同学答,做PPT困难。在如何提出建设性意见的框架下,经过对站立姿态、语气眼神以及对文本的详略讨论,我们用两小时完成了预演。随后,同学们在老师的带领下观看了视频“奥斯丁的蝴蝶”。这个八九分钟的小视频,讲述了一位老师的授课方法,老师从学生奥斯丁最初画出的一个蝴蝶雏形开始,教同学们如何给予奥斯汀一次又一次具体的建设性意见,帮助奥斯丁一点一点的修改,最后把蝴蝶画得栩栩如生。观看完这个视频,需要让同学明白如何一步一步的去完成一个任务,也更加明白如何提出具体的建设性意见,让别人得到有效友善地帮助。

晚上19:00分享会准时开始,家长们没有迟到,报名的嘉宾都提前来到。在分享中,几乎每个同学都提到了一些相同的场景。寄宿家庭的温馨、学校同伴的热情友善,国家公园、爱尔兰传统的体育活动、旷野徒步风风雨雨遇到彩虹,教堂、街道、房子等等。两小时的分享,没有一个人离场,笑声不断。

许多人都在讨论什么是一次好的游学,我也曾经回答过:游学的质量如何,取决于用什么样的理念来设计游学行程。为什么去那里,去那里做什么。为什么去那里,是我们要做什么准备。去那里做什么,即:什么是真实的任务,什么是真实的感受,什么是跨文化交流。这些是具体操作的方法,但游学的理念从何而来,或者说为何需要游学。读万卷书、行万里路为何?

这次去爱尔兰我带了四本书,其中有一本是斯宾塞的《教育论》。斯宾塞在书中批评教育的目的不应该是让受教育者成为别人眼中的成功者。此论断用在当下可谓切中要害。我们看到许多孩子的未来在父母的心中是公务员、银行家或者某个职业的规划。学生的未来在老师眼中是中考和高考的成绩评价(今天刷圈的“流感下的北京中年”一文中提到,没有人注意去问患者的想法,正如我们不会在决定孩子的未来时,把当事人的感受作为依据。很简单的借口,我是为你好,我也没办法………)。这样的教育体系中没有人,只有掌握资源者的需求。孩子因此丧失了成长的多样性、可塑性,只能成为家长、老师、社会需要的规定模样。那些奔波在补课路上的学生,从开始补课那一天,人的多样性和可塑性就在消退。一个成熟文明的社会,是一个慢生长的社会,是允许每一个孩子按照自己的规律来成长,能够耐心地等待每一个孩子成长,宽容的接受孩子成为自己的样子。这才是人才辈出的社会,丰富多彩的社会,所谓的文化自信就需要来自于这样发自内在的自然生长,才有根深蒂固的文化力量,才有不容置疑的自信。在另一本书《奥斯维辛》中,我看到一位幸存者描述他的幸存原因说,自己存活的原因就是,在面临被以动物方式残酷对待的日子里,他从未忘记自己是一个人。他说,无论在任何时候,都不忘记自己做为一个人存在的意义,只有如此才让自己在无数次的困境中存活。

不忘记作为一个人存在的意义,要成为一个人,就是所有教育的目的。给学生成长的空间和时间,让学生触摸到丰富多样的文化和社会,让学生的未来充满未知的希望和期待,所谓游学之义不言而喻。再用一句话来总结爱尔兰游学:一次游学,打开一个全新的世界,体验一种完全不同的文化,认识一个未知的自己,给自己的人生播下了多样性的种子。